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EMENTA
Aprendizagem em uma sociedade multicultural. Tendências pedagógicas. Taxonomia de Bloom revisitada. Pedagogia por objetivos descrição e crítica. Avaliação e metacognicão. Planejamento Normativo e Participativo. Planejamento e ações de aprendizagem.
OBJETIVO GERAL
Aprofundar discussões sobre a aprendizagem no âmbito do ensino superior, introduzindo questões voltadas para o conhecimento da metodologia de ensino como alavanca do desenvolvimento individual e comunitário.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Avaliar o conhecimento pedagógico consolidado e emergente no contexto do ensino superior, identificando o seu papel e o impacto no desenvolvimento social.
Elaborar planos de ensino adequados à realidade em que vai atuar, de modo a promover o desenvolvimento do indivíduo e de sua comunidade.
Analisar a utilização de tecnologias digitais tendo em vista suas aplicações e adequações a ações que promovam caminhos efetivos de aprendizagem.
Discutir as possibilidades de metodologias diretivas, ativas e disruptivas no ensino superior.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Unidade I
1.1 Conhecimento pedagógico consolidado e emergente: relações com contextos e desenvolvimento social
1.2 Trajetória histórica da didática
1.3 Abordagens críticas
Unidade II
2.1 Taxonomia de Bloom revisitada. Relação com os elementos constitutivos da didática.
2.2 Elementos constitutivos da didática
2.3 Metacognição e aprendizagem
Unidade III
3.1 Metodologia da Problematização e a Aprendizagem Baseada em Problemas
3.2 Aprendizagem Baseada em Problemas
3.3 Aprendizagem Baseada em Projetos
3.4 Espaço Aberto de Aprendizagem
3.5 A sala de aula invertida
3.6 Estilos de aprendizagem
Unidade IV
4.1 Planejamento do ensino
4.2 Elaboração de objetivos
4.3 Conteúdos
4.4 Métodos
4.5 Recursos
4.6 Avaliação
RECURSOS
Quadro branco, vídeos pela internet, questionários on line, textos e artigos.
AVALIAÇÃO
• 50% da pontuação será composta pela análise dos textos produzidos (qualidade do texto, descrição das observações e as relações com o conteúdo desenvolvido na disciplina, reflexões produzidas);
• 30% da pontuação será composta pela participação e interação nas apresentações de trabalhos.
• 20% da pontuação será composta pela participação nos QUESTIONÁRIOS/VÍDEOS ONLINE;
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BARROS, D. M. V. B. A teoria dos estilos de aprendizagem: a teoria dos estilos de aprendizagem: convergência com as tecnologias digitais convergência com as tecnologias digitais. Revista SER: Saber, Educação e Reflexão, v. 1, n. 2, p. 14-28, 2008. Disponível em: https://repositorioaberto.uab.pt/bitstream/10400.2/2999/3/70-228-1-PB%202.pdf
BERBERL, N. A. N. A problematização e a aprendizagem baseada em problemas: diferentes termos ou diferentes caminhos? Interface - Comunicação, Saúde, Educação. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/icse/v2n2/08
GIL, A. C. Didática do ensino superior. São Paulo: Atlas, 2016.
HAYDT, R. C. C. Curso de didática geral. São Paulo: Ática, 2017.
KRATHWOHL, D. R. A Revision of Bloom's Taxonomy: An Overview. EBSCO Publishing, 2002. Disponível em: https://www.depauw.edu/files/resources/krathwohl.pdf
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2016.
MACINTYRE, T.E.; IGOU, E. R.; CAMPBELL, M. J.; MORAN, A. P.; MATTHEWS, J. Metacognition and action: a new pathway to understanding social and cognitive aspects of expertise in sport. Front Psychol. v. 5, e1155, 2014. Disponível em: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4199257/ . doi: 10.3389/fpsyg.2014.01155
MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez, 2011.
PINTRICH, P. R. The Role of Metacognitive Knowledge in Learning, Teaching, and Assessing. Theory into practice, v. 41, n. 4, p. 219-225, 2002. Disponível em: https://pdfs.semanticscholar.org/b479/833ef239f84f904085089b8a434c6346cd48.pdf
SOUZA, S. C.; DOURADO, L. Aprendizagem baseada em problemas (ABP): um método de aprendizagem inovador para o ensino educativo. Holus, v. 31, n. 5, p. 182-200, 2015. Disponível em: http://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/viewFile/2880/1143
TEODORO, A.; VASCONCELOS, M. L. (orgs). Ensinar e aprender no Ensino Superior. São Paulo:
CRONOGRAMA E ATIVIDADES
MARÇO
DIA 09 - (SÍNCRONA)
Apresentação. Identificação das áreas de interesse. Conhecimento pedagógico consolidado e emergente: relações com contextos e desenvolvimento social. Avaliação de entrada.
Trajetória Histórica da Didática
As escolas acabam com a criatividade
Tendências Pedagógicas
!Flipped Classroom
DIA 16 - (SÍNCRONA)
Taxonomia de Bloom revisitada. Relação com os elementos constitutivos da didática.
"Façamos a revolução da aprendizagem"
Taxonomia de Bloom revisitada
? Questionário online (Taxonomia)
Taxonomia de Bloom aplicada à avaliação
? Questionário online (Por que as escolas acabam com a criatividade?)
DIA 23 - (ASSÍNCRONA)
Metodologia da Problematização e a Aprendizagem Baseada em Problemas
http://www.scielo.br/pdf/icse/v2n2/08
! Curiosidade e Aprendizagem (Fazer comentário no vídeo)
https://www.youtube.com/watch?v=jh6v-VUpiOI
! Aprendizagem Baseada em Problemas (Fazer comentário no vídeo)
https://www.youtube.com/watch?v=UJTwzZIGiyY
! VÍDEO: O que é Educação? (Fazer comentário no vídeo)
LIVRO: O que é educação? (Fazer um resumo crítico deste livro)
? Questionário online (Curiosidade e Aprendizagem)
OBS: TODOS OS QUESTIONÁRIOS, VÍDEOS E TRABALHOS SOLICITADOS ATÉ AQUI DEVEM ESTAR CONCLUÍDOS E ENCAMINHADOS AO PROFESSOR DA DISCIPLINA. APÓS ESTA DATA, OS TRABALHOS NÃO SERÃO CONSIDERADOS.
DIA 30 - (SÍNCRONA)
Planejamento do ensino (Objetivos, Conteúdos, Métodos, Recursos e Avaliação)
Formulação de objetivos ! Assista e comente no vídeo
Contribuição de Robert Mäger
Elementos
⚫ Comportamento/Conduta/Ação
⚫ Condições
⚫ Critério
Verbos
⚫ Utilizar no infinitivo
⚫ Que exprima uma ação observável
⚫ Relacionados aos conteúdos
⚫ Relacionados ao processo de avaliação
Contribuição de Danilo Gandin
Para quê?
Os objetivos educacionais devem ter um PARA
QUE, de forma a refletir perspectivas mais amplas
Conteúdos ! Assita e comente no vídeo
A contribuição de Libâneo
Conhecimentos
Hábitos
Atitudes
Valores
A contribuição de Zabala, Coll e
Darido
⚫ Conteúdos Conceituais
⚫ Conteúdos Procedimentais
⚫ Conteúdos Atitudinais
Contribuições de Perrenoud
Competências
Habilidades
Metodologias de Ensino
Diretivas
Expositiva
Exposição oral dialogada
Conferência
Palestra
Não-diretivas/Ativas/Relacionais
⚫ Aprendizagem baseada em problemas
⚫ Problematização
⚫ Aprendizagem baseada em projetos
⚫ Aprendizagem baseada em equipes
⚫ Aprendizagem em pares
⚫ Flipped classroom (sala de aula invertida)
Disruptivas ! Assista e comente no vídeo
Método Paulo Freire
Open Space Learning
Teatro do oprimido
Avaliação !Assista e comente no vídeo
Avaliação Diagnóstica
Formativa
Somativa
⚫ Metacognição
Recursos
1a Geração
2a Geração
3a Geração
4a Geração
5a Geração
ABRIL
DIA 06 - (SÍNCRONA)
Aprendizagem Baseada em Problemas (Problem Based Learning) http://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/viewFile/2880/1143
Aprendizagem Baseada em Projetos
http://198.136.59.239/~abengeorg/CobengeAnteriores/2012/artigos/104325.pdf
Diante de uma pandemia, sua instituição solicitou que a disciplina Desportos Coletivos, do curso de Educação Física, fosse ministrada remotamente. Como podemos desenvolver a teoria e a prática desta disciplina?
? Questionário online (Problematização e Aprendizagem Baseada em Problemas)
DIA 13 - (SÍNCRONA)
Espaço Aberto de Aprendizagem (Open Space Learning)
https://en.wikipedia.org/wiki/Open-space_learning
https://www.amazon.co.uk/d/Books/Open-Space-Learning-Transdisciplinary-Interdisciplinary-Humanities/1849660549
Ver Enativismo
Ver Aprendizagem cinestésica
Projeto Âncora
https://www.projetoancora.org.br/
Escola da Ponte
http://educacaointegral.org.br/experiencias/escola-da-ponte-radicaliza-ideia-de-autonomia-dos-estudantes/
! Palestra de José Pacheco (assista a partir do 5º minuto)(Fazer comentário no vídeo)
https://www.youtube.com/watch?v=mVOz4F6n8Gc
? Questionário sobre a palestra de José Pacheco
DIA 20 - (ASSÍNCRONA)
Ler o artigo: A TEORIA DOS ESTILOS DE APRENDIZAGEM: convergência com as tecnologias digitais https://repositorioaberto.uab.pt/bitstream/10400.2/2999/3/70-228-1-PB%202.pdf
? TEORIA DOS ESTILOS DE APRENDIZAGEM
DIA 27 - (SÍNCRONA)
APRESENTAÇÃO DOS GRUPOS
1. Métodos (Apresentação presencial do grupo)
2. Metacognição/Avaliação (Apresentação presencial do grupo)
MAIO
DIA 04 - (SÍNCRONA)
3. Recursos/Tecnologias Digitais (Apresentação presencial do grupo)
4. Objetivos e Conteúdos (Apresentação presencial do grupo)
DIA 11 - (ASSÍNCRONA)
Realização de trabalhos pendentes.
DIA 18 - (ASSÍNCRONA)
Processo de avaliação e documentação OBS: TODOS OS QUESTIONÁRIOS, VÍDEOS E TRABALHOS, DESTA SEGUNDA ETAPA, DEVEM ESTAR CONCLUÍDOS E ENCAMINHADOS AO PROFESSOR DA DISCIPLINA. APÓS ESTA DATA, OS TRABALHOS NÃO SERÃO CONSIDERADOS.
DIA 25
JUNHO
DIA 01
DIA 08
MATERIAIS ENCAMINHADOS POR ALUNOS
Compartilhamento de João Barroso Junior
Como usar as redes sociais a favor da aprendizagem http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/redes-sociais-ajudam-interacao-professores-alunos-645267.shtml
O fim da pedagogia http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/filos30.htm
Metodologia ativas para uma nova gestão do ensino-aprendizagem http://unifornoticias.unifor.br/index.php?option=com_content&view=article&id=624&Itemid=31
Os professores e os desafios pedagógicos diante das novas gerações: considerações sobre o presente e o futuro https://www.redemetodista.edu.br/revistas/revistas-cogeime/index.php/COGEIME/article/view/69
Veja as características que marcam as gerações baby boomer, X, Y e Z http://redeglobo.globo.com/globociencia/noticia/2013/10/veja-caracteristicas-que-marcam-geracoes-baby-boomer-x-y-e-z.html
Uma nova educação é possível http://www.baguete.com.br/colunas/claudio-de-musacchio/02/10/2013/redes-sociais-uma-nova-educacao-e-possivel
Av
TESTE